Plano de Aula: Tema: CORPO HUMANO: HIGIENE E SAÚDE

• Tema: CORPO HUMANO: HIGIENE E SAÚDE

  Objetivos:

  - Verificar conhecimentos prévios das crianças sobre o tema;

  - Incentivar a autonomia e autocuidado, ao orientar a correta escovação dos dentes,

  vestir-se e limpar-se sozinho, utilizar corretamente os materiais de higiene (toalha,

  escova, creme dental, pente, papel higiênico e papel-toalha)

  - Diferenciar alimentos saudáveis de não-saudáveis e naturais de industrializados;

  - Origem dos alimentos.

  Recursos: atividades da apostila ( a rede municipal trabalha com as apostilas do sistema

  SIM, da FTD) referentes à higiene e saúde; livro “Camilão, o Comilão”; gravuras dos

  alimentos e animais que aparecem na história; cartolina e/ou papel pardo; vídeos curtos

  sobre higiene e saúde.

  Desenvolvimento:

  - Conversa com as crianças sobre o esquema corporal.

  - Contorno dos corpos de um menino e uma menina, dividindo a turma em grupos para

  que desenhem os detalhes faltosos.

  - Nomeação das partes externas do corpo, utilizando os cartazes anteriormente criados.

  ( Se as crianças comentarem sobre os genitais, basta dizer os nomes corretos deles com

  naturalidade, afinal são partes do corpo como as outras)

  - Conversa em roda sobre os cinco sentidos;

  - Realização de atividades para estimular os sentidos:

  a)Sentir texturas, cheiros, gostos e identificá-los; (estimular o paladar, tato, olfato, ora

  em atividades em que se cubram os olhos, ora colocando objetos em uma “caixa tátil’,

  utilizando potes com essências, entre outras sugestões.

  b)Deixar a sala em silêncio para estimular a audição, produzindo sons ou tocando

  gravações para que as crianças as identifiquem;

  c) Levar a turma para o pátio e pedir que observem atentamente o ambiente ao redor,

  captando o máximo de detalhes que puder - depois poderão desenhar; brincar de trocar

  objetos de lugar da sala sem as crianças verem, depois perguntar o que está diferente

  ( estímulo ao sentido da visão)
• -Recortar os cartazes com os corpos contornados ou disponibilizar um desenho do

  Esquema Corporal para cada criança, de forma que elas tenham de montar o corpo

  humano como um quebra-cabeças; Aproveitar para rever as noções de frente-trás,

  direita-esquerda.

  - Leitura da história “Camilão, o Comilão”: Levar as crianças a perceberem que

  Camilão recebeu dos amigos produtos da terra, e que fazem parte de uma alimentação

  saudável. Aproveitar e conversar com as crianças sobre como nos alimentamos no dia-a-

  dia e de onde vem os alimentos que consumimos. Pedir que notem, na hora do lanche, o

  que é servido e verificar se as crianças sabem de onde vem estes alimentos.

  - Mostrar de forma simples, através de desenhos, cartazes ou vídeos, como acontece a

  digestão dos alimentos em nosso organismo.

  - Solicitar que as crianças desenhem seus alimentos preferidos.

  - Revisão de regras simples de higiene: de não compartilhar escovas de cabelo ou de

  dente, gorros, bonés, tiaras; escovar os dentes corretamente; lavar as mãos antes das

  refeições e depois de brincar.

  - Desenhar os produtos que se usa para tomar banho (atividade sugerida na apostila)

  - Exibição de vídeos sobre higiene e saúde.

  Usando a sequência da história “Camilão, o Comilão” , também é possível trabalhar

  Matemática: Estimativa, contagem, relação numeral-quantidade. (contar os alimentos

  que ele recebeu, trabalhar a sequência numérica de 1 a 10, relação numeral-quantidade,

  noção de mais-menos...

  E Linguagem: Pré-leitura, atividades de escrita espontânea, identificação de letras

  iniciais e finais nas palavras; noção de sequência dos fatos, reconto da história por parte

  das crianças...

  São algumas sugestões, o tema pode ser ampliado conforme o ritmo da turma e a

  criatividade d@ professor@

.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO (PDI) Inclusão

• PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO (PDI)

  PROPOSTA REFERÊNCIA

  1-DADOS DA ESCOLA

  1.1 -NOME DA ESCOLA:

  1.2- CÓDIGO DA ESCOLA:

  1.3- ATO AUTORIZATIVO:

  1.4- MUNICÍPIO :

  1.5- SUPERVISORA:

  PROFESSOR DE APOIO:

  1.6-DATA DA ELABORAÇÃO: / /

  2-DADOS DA ALUNA

  2.1-NOME:

  2.2-DATA DE NASCIMENTO:

  2.3-RESPONSÁVEL PELA ALUNA:

  2.4- SÉRIE:

  2.5- NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS APRESENTADAS

  DECORRENTES DA DEFICIÊNCIA : AUTISMO - Atendimento Individual –

  Inclusão Social

  3- PROPOSTA CURRICULAR PREVISTA NO PROJETO PEDAGÓGICO

  PARA O CICLO / SÉRIE:

   CONCEITUAIS: Representa através de desenhos seu cotidiano (A sala de aula,

  sua família, o transporte escolar).

   PROCEDIMENTOS: Por se tratar de uma aluna com autismo, ela não toma

  decisões e suas ações são desordenadas, requerendo sempre o auxilio e apoio da

  professora.

   ATITUDINAIS: Consegue ficar na sala o tempo normal, fica sentada no seu

  lugar e participa de todas as aulas especializadas. (Educação física, Ensino

  Religioso).

  4-AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DA ALUNA

  4.1-HISTÓRIA DE VIDA DA ALUNA

  4.1.1- Começou a frequentar com 6 anos e sete meses. Ela entrou na creche João Paulo

  II, com dois anos e ficou até seis anos, quando foi para Escola Estadual Olímpia

  Rezende Pereira.

  4.1.2- Não houve mudança de escola até data atual.

  4.1.3- Está a 1 ano,( tempo normal) nesta escola.
• 4.1.4- Há 1 ano está nesta série, não participa de nenhum projeto extraturno nesta

  escola.

  4.1.5- Há o diagnóstico de AUTISMO. Diagnosticado pelo Dr. Walter Camargo

  Psiquiatra do Hospital João Paulo II.

  4.1.6- Atualmente a aluna tem acompanhamento com Fonoaudióloga, Terapia

  Ocupacional e Psicologia, há mais de 2 anos. A escola ainda não tem nenhum contato

  oficial com os profissionais responsáveis pelo atendimento da aluna.

  4.7- Não

  4.2- AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DA ALUNA:

  4.2.1-COGNITIVOS:

   Raciocínio lento; pouca concentração se dispersa com facilidade não consegue

  organizar o pensamento, e às vezes não consegue dar uma resposta adequada ao

  que lhe foi pedido. Não consegue dar exemplos, nem fazer comparações.

  METACOGNITIVOS: Seu processo de pensar e resolver problemas e a utilização

  desse conhecimento para controlar seus processos mentais é um pouco vago, aleatório,

  fala, mas às vezes não sabe o que realmente está falando.

  4.2.1.2 MOTORES E PSICOMOTORES:

   Esquema corporal: Reconhece seu corpo, mas não sabe suas funções.

   Coordenação motora fina e grossa: Movimenta seu corpo, mas

  desordenadamente.

   Lateralidade: Não sabe se posicionar a direita ou a esquerda.

   Percepção Espacial: Não compreende bem a relação com o corpo, objetos e

  pessoas.

   Percepção Espaço – Temporal: Movimenta-se, mas precisa do auxilio de uma

  pessoa, para orientar, situar-se e organizar suas ações cotidianas.

  4.2.1.2 INTERPESSOAIS/ AFETIVOS:

   Socializa-se com todos, mas demonstra maior afetividade com aqueles que lhe

  são mais próximos, professora e poucos colegas.

   Às vezes, não aceita regras e limites, comporta-se com autoritarismo.

   Não sabe lidar com frustração.

   Não consegue responder no momento adequado as atividades trabalhadas em

  sala de aula.
• 4.2.1.3-COMUNICACIONAIS:

   Comunica-se com os colegas através do olhar e contatos com o corpo do outro.

   Sabe distinguir quem é mais carinhoso de quem é mais agressivo (nas

  brincadeiras).

   Gosta de cantar pequenos trechos de músicas infantis; mas na hora que ela quer.

   Escuta o que lhe é falado, mas, nem tudo entende.

  4.2.2- ÁREAS DE CONHECIMENTO

   LINGUA PORTUGUESA:

  Reconhece o alfabeto.

  Identifica o nome, pronuncia palavras soltas não interpreta o que leu.

  Sabe escrever o nome completo, copia frases letra caixa alta, mas, todas as

  atividades são realizadas com auxilio da professora.

  Jogos; Trocas letras, Batalha de palavras, Bingo da letra inicial.

   MATEMÁTICA:

  Reconhece os números de 0 à 40.

  Reconhece cores.

  Reconhece algumas formas geométricas, na material concreto.

  Decodifica alguns conceitos matemáticos (em cima/ em baixo/ maior/menor/,

  grande /pequeno..)

  Não consegue resolver operações nem as mais simples.

  Já consegue fazer trocas (jogo Mercearia do Bairro, brincando de vender); mas,

  não reconhece o valor do dinheiro.

   HISTÓRIA:

  Reconhece a sua própria imagem, mas não sabe relatar quem é, quem é sua

  família, sua irmã (de 3 anos), data de nascimento, idade, só através do desenho.

  Gosta de brincar de boneca, pular, cantar, maquiar e vestir bonecas.

  Não se alimenta na escola, mas, e, casa alimenta-se normalmente, no entanto não

  aceita ir a escola sem levar seu lanche.

   GEOGRAFIA:

  Não consegue localizar-se no bairro, rua., nem mesmo nas dependências da

  escola, reconhece apenas sala de recursos.

   CIÊNCIAS:

  Identifica partes do corpo, os órgão dos sentidos, faz uso do banheiro sozinha

  (olha se tem banheiro limpo), escova os dentes, lava as mãos. A.V.D.